Archive for marzo 2020

ACTIVIDAD: parchís fonético-léxico

10:56 0 Comments A+ a-


Buenos días a todos y todas,

Estos días aprovecho que tengo más tiempo libre para diseñar y elaborar nuevos materiales lúdicos y manipulativos. Este es el caso del siguiente juego que lo he llamado PARCHÍS FONÉTICO-LÉXICO. ¿Por qué? Pues porque este juego consiste en jugar al juego tradicional del parchís, pero con un tablero un tanto modificado con el que trabajar tanto el reconocimiento y articulación de los fonemas, como la evocación de palabras y del vocabulario clasificado por campos semánticos.

Como podéis ver en la siguiente imagen, al parchís tradicional le he añadido información en la mayoría de casillas.

Por un lado, encontramos LETRAS en algunas casillas para que, cuando el jugador caiga en alguna de éstas, deba pronunciar estos fonemas y decir una palabra que empiece por ese fonema. 

Por otro lado, en otras casillas encontramos CAMPOS SEMÁNTICOS (por ejemplo: 3 animales domésticos). Al caer en estas casillas el jugador deberá decir 1,2,3,4 o 5 palabras según corresponda del campo semántico establecido en esa casilla.

Aparte de esto, se deben seguir las normas básicas del juego tradicional como: cuando se entra una ficha se cuentan 10 casillas, cuando se caza una ficha de otro jugador se cuentan 20 casillas y gana el que antes entre sus 4 fichas.

📍Si os interesa este material os podéis guardar la imagen en A4, aunque se recomienda su descarga en el siguiente enlace en A3✅.


                             DESCARGA AQUÍ 📌
Un saludo.

TM

Conciencia silábica II

8:20 0 Comments A+ a-

¡Hola a tod@s!

Con el objetivo de trabajar la conciencia silábica he elaborado una tabla para completar con la ayuda de unas palabras dadas.

Os cuento cómo desarrollo esta actividad en el colegio con mis niños y niñas de Primer ciclo. 

Primero, tengo una cajita con papelitos, y en cada uno hay una palabra escrita. Entonces, el alumno o alumna debe coger un papelito sin mirar y yo se lo leo. A continuación, él o ella debe completar la ficha escribiendo en la primera columna la palabra separada por guiones, en la segunda las sílabas que tiene la palabra y, finalmente, en las sílabas siguientes deben identificar y escribir la sílaba inicial, final y tónica.

Como veis, es un ejercicio muy sencillo pero, a la vez, nos aporta mucha información a modo de evaluación sobre la capacidad del alumnado para analizar las palabras y desarrollar su conciencia silábica.📝

Un saludo.
TM

Evocación de léxico

8:09 0 Comments A+ a-

Buenas tardes docentes y familias,

Estos días, pensando en diseñar nuevas actividades para trabajar el nivel léxico-semántico, he pensado que la mayoría de alumnos y alumnas aparte de trabajar el vocabulario que necesitan mediante unidades didácticas, también tienen muchas dificultades en la capacidad de evocación del vocabulario que se debe practicar.

La dificultad de evocación tiene que ver con el problema de acceso al léxico que ya poseemos. Por ejemplo: cuántas veces hemos escuchado decir a alguien eso de "lo tengo en la punta de la lengua". Con ello, expresamos no recordar una palabra que conocemos, sabemos su significado, pero no podemos acceder a esa parte del cerebro donde se almacena el léxico que aprendemos.


Para ello, he diseñado una actividad fácil de realizar. Consiste en jugar con fichas, dados y los tableros que adjunto a continuación. 

  • Con el primer tablero debemos elegir una casilla y tirar un (o dos dados si queremos aumentar la dificultad) dado. Luego, debemos decir tantas palabras que empiecen por la sílaba o fonema que pone en la casilla como número nos haya tocado en el dado. Por ejemplo: si elegimos la casilla LA y nos toca un 2 diremos: LAvadora, LAgarto. Si consigues decir todas las palabras debes poner tu ficha en esa casilla, si no lo consigues no pones la ficha. Gana quién consiga poner más fichas suyas en el tablero  (o, como variante, quién consiga hacer un 4 en raya en el tablero).
  • Con el segundo tablero, sería el mismo proceso, pero en este caso se trata de buscar palabras que acaben por la sílaba o fonema correspondiente.

Añadir leyenda


Espero que a vuestros niños y niñas les guste mucho 👌.
Saludos.
TM

Tríptico con orientaciones familiares para Infantil

5:20 0 Comments A+ a-

¡Hola a todos y todas!

Cada curso escolar, los tutores y tutoras de Infantil suelen acudir a la maestra de Audición y Lenguaje para pedirle información sobre cómo estimular el lenguaje de los niños y niñas desde el ámbito familiar para así ayudar a los padres y madres.

Por ello, en esta entrada os adjunto el tríptico que diseñé hace dos cursos para ayudar a las familias con consejos sobre lo que deben hacer y las actitudes que deben evitar, recomendaciones generales a tener en cuenta, así como actividades básicas para estimular el lenguaje desde casa.

Espero que os resulte útil tanto a especialistas de AL como  a docentes de Infantil que lo necesiten.




Un saludo.
 TM.

U.D. Partes del cuerpo

7:15 0 Comments A+ a-

¡Hola a todos y todas!
 Hoy toca trabajar el vocabulario básico sobre las partes del cuerpo a través de la Unidad que he diseñado en la plataforma Quizlet. Aquí os la dejo para que la disfrutéis.
Como ya os dije en otra entrada reciente, sería aconsejable seguir un orden en los métodos de estudio que nos propone esta plataforma.

U.D. Los medios de transporte

6:58 0 Comments A+ a-

Buenos días docentes y padres,

Esta nueva entrada va destinada a adquirir/ampliar el vocabulario básico sobre los medios de transporte. 

 A través de esta plataforma se puede tanto practicar el vocabulario mediante diferentes métodos de estudio como finalmente evaluarlo para saber si lo han adquirido o no.
Para algunas actividades, se requiere que el alumno o alumna sepa leer y escribir, aunque en otras actividades se cuenta con voz.

Recomiendo que se siga este orden:

1º FICHAS: a modo de flashcards para adquirir el léxico con ayuda de las imágenes.
2º ORTOGRAFIA: debes escribir la palabra que escuches con ayuda de la imagen.
3º APRENDER: dónde se debe distinguir entre varias opciones la correcta.
4º COMBINAR: se trata de asociar la imagen con la palabra correcta.
5º PROBAR: con ayuda de la imagen, consta de 5 preguntas dónde escribir la palabra correcta, 5 preguntas de correspondencia dónde asociar la palabra con la imagen, 5 preguntas de opción múltiple a elegir la correcta y 5 preguntas de verdadero o falso.


Un saludo. TM.

Absurdos verbales

14:04 0 Comments A+ a-

Hola a todos y todas.

Esta nueva entrada va destinada a trabajar la comprensión lectora y el razonamiento a través de absurdos verbales.
La difícil tarea de diferenciar la verdad de una mentira está relacionada con la teoría de la mente. 

La teoría de la mente incluye aspectos que condicionan nuestra relación con otras personas, saber ponernos en su lugar (empatía) para entender porqué actúan como lo hacen o dicen lo que dicen, etc. En definitiva, consiste en comprender el estado mental e interno tanto de nosotros mismos como de las personas de nuestro entorno. Por ello, los niños con trastorno del espectro autista suelen tener dificultades en teoría de la mente, por que les cuesta ser empáticos, entender chistes, metáforas, mentiras, inferencias, estados de ánimo, etc. A continuación, propongo una actividad que he diseñado en kahoot. Se trata de unas frases en las que tiene que identificar si son mentira o son verdad. En el caso en que sean mentira, deben identificar la mentira y reestructurar la frase para que sea verdad.

Conciencia silábica

13:32 0 Comments A+ a-

¡Hola a todos y todas!

Aquí os dejo un material sencillo compuesto de 2 fichas para trabajar:


  • vocabulario sobre el colegio
  • conciencia silábica: contar el número de sílabas de las palabras usando un gomet por cada sílaba (en Infantil y 1º Primaria) o bien escribir las palabras separadas por guiones (primer ciclo).

He usado las imágenes de la página web de Arasaac, que os invito a que visitéis si buscáis pictos o queréis hacer materiales con ellos.


Un saludo.

TM.

Infografía sobre Retraso Simple del Lenguaje

13:12 2 Comments A+ a-

Buenos días, 

Continuamos hoy con las infografías que espero que os ayuden.

Hoy es el turno del Retraso Simple del Lenguaje, o como muchos abrevian RSL.

El retraso simple del lenguaje es un trastorno que se caracteriza por un lenguaje que se manifiesta con cierto retraso en estos alumnos en comparación con sus iguales por edad. Por tanto, los niños y niñas con RSL pasan por las mismas etapas lingüísticas que cualquier niño de su edad pero con cierto retraso debido a múltiples causas que expongo en la siguiente infografía.
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE de Mª Teresa 

                                                                                                                              DESCARGAR


Después de leer esto, entiendo que a las familias les surja la duda de que pueden hacer ellas para ayudarles en casa. Pues bien, a continuación, os adjunto unas RECOMENDACIONES para las familias:
  • Ofrecerle un modelo lingüístico correcto y claro.
  • Fomentar situaciones de comunicación y diálogo.
  • Plantearle preguntas abiertas sobre temas cotidianos o de su interés-
  • Corregirle de forma indirecta.
  • Darle más tiempo para responder a preguntas, respetando su turno.
  • Evitar el uso de lenguaje infantil.
  • Evitar la sobreprotección.
  • Realizar actividades lúdicas para estimular su lenguaje:
    • Cantar canciones.
    • Leer o escuchar cuentos.
    • Realizar trabalenguas, adivinanzas y poesías.
    • Realizar descripciones con ayuda de los cuentos, lugares que visite, películas o series de televisión, etc.
    • Realizar juegos de palabras: juego veo-veo, palabras encadenadas, listado de palabras que empiecen por una determinada letra, etc.
    • Narrar experiencias propias.
    • Dramatizar cuentos.
    • Ejercitar las capacidades previas: soplar velas, inflar globos, tocar la nariz con la lengua, etc.
    • Realizar juegos de atención y memoria: encontrar diferencias en imágenes, juego del memory, etc.
    • Realizar ejercicios de articulación (si procede): juego de la oca, lotos, etc.

Un saludo.

TM

Conciencia fonológica

12:26 0 Comments A+ a-

¡Hola a todos y todas! Aquí os traigo uno de los primeros Kahoots que he creado estos días (soy nueva en esta aplicación web y la verdad es que ha sido un gran descubrimiento). En este caso, lo he creado para trabajar la conciencia fonológica, es decir, identificar el correcto fonema inicial de cada palabra, al mismo tiempo que se trabaja el vocabulario básico de las imágenes propuestas. Una de las ventajas de esta aplicación, además de que motiva mucho a nuestro alumnado, es que se puede usar tanto en clase con tablets como en casa desde el ordenador, móvil o tablet. ¡Que lo disfrutéis! Un saludo. TM

U.D. La ropa

8:21 0 Comments A+ a-

A continuación, encontraréis una Unidad Didáctica que he creado con la aplicación web Quizlet sobre la ropa. Con ello, trabajamos: el vocabulario sobre la ropa, la atención, la memoria, la escritura y la discriminación de palabras. También nos puede ser muy útil para evaluar este centro de interés, ya que hay un apartado dedicado a evaluar. Un saludo. TM

Infografía sobre la dislalia

8:19 0 Comments A+ a-


Buenos días docentes y familias 😊.

 ¿En algún momento habéis tenido algún alumno o alumna en vuestra aula con dificultades para hacerse entender y no sabéis qué hacer? o ¿Vuestro hijo o hija comete errores al hablar y no sabéis por qué ni cómo actuar al respecto?

Para contestar a estas preguntas que diariamente se suelen hacer muchos docente y, en especial, muchos padres y madres, he diseñado una infografía con información básica sobre la Dislalia.

Concretamente, se indican los siguientes puntos que os pueden interesar si tenéis alumnado o familiares con esta patología:

- Qué es, tipos de dislalia y tipos de errores: incluye un enlace para más información.
- Qué alteraciones lingüísticas se producen: con el fin de detectarlo lo antes posible en nuestra aulas.
- Cómo intervenimos: lo cual incluye los pasos a seguir y los contenidos a trabajar.

Durante los próximos días elaboraré otras infografías útiles sobre otros trastornos del lenguaje y la comunicación. 

Un saludo.

TM







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